Проект «В детский сад без слез!»

Сроки реализации, продолжительность проекта

Среднесрочный/Долгосрочный.

На сроки проекта влияют следующие факторы: индивидуальные особенности ребёнка и особенности семейных отношений; дата поступления в детский сад; заболеваемость, посещаемость и т.д.

Тип проекта

Практико-ориентированный, информационно-творческий, групповой

Участники проекта

Воспитатели, младший воспитатель, воспитанники младшей группы, родители, узкие специалисты ДОУ

Проблема, на решение которой направлен проект

Снижение тревожности у младших дошкольников с нарушением зрения при поступлении в дошкольное учреждение, облегчение адаптации к саду у детей и их родителей.

Актуальность

С поступлением ребёнка в дошкольное учреждение в его жизни происходить множество изменений. Все эти изменения обрушиваются на ребёнка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая может привести к невротическим реакциям.

Адаптационные возможности ребенка младшего дошкольного возраста ограничены. Резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития. Дети с нарушением зрения отличаются неустойчивостью эмоционального состояния. Разлука с близкими людьми и изменение привычного образа жизни вызывают у них негативные эмоции и страхи.

От профессионализма сотрудников ДОУ во многом зависит скорость и качество адаптации детей, что позволит значительно снизить психоэмоциональное напряжение и сохранить здоровье ребенка.

Цель проекта

Создание благоприятных условий для социальной адаптации ребенка и их родителей в условиях детского сада.

Задачи проекта

-        Сохранение и укрепление здоровья детей младшего дошкольного возраста с нарушением зрения.

-        Оказание помощи детям в осознании себя как члена детского коллектива и освоении разных социальных ролей.

-        Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом, игровых навыков  с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка

-        Повышение уровня компетентности родителей в вопросах адаптации ребенка к условиям детского сада и их мотивации к взаимодействию с ДОУ на основе включения в совместную проектную деятельность

Объект и предмет педагогической деятельности

Объект – адаптация в младшем дошкольном возрасте

Предмет – психолого-педагогическое сопровождение детей младшего дошкольного возраста с нарушением зрения в период адаптации к дошкольному учреждению

Методы и формы работы

1. Игры психологические, дидактические, дидактические с элементами движения, музыкальные, театрализованные, подвижные игры имитационного характера.

2. Чтение программных произведений разных жанров, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных изданий.

3. Наблюдения за трудом взрослых, за природой, сезонными изменениями.

4. Элементарное экспериментирование, конструирование (игры с водой и песком).

5. Оформление выставок книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи, тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы.

6. Инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера.

7. Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым стихотворениям, сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.).

8. Слушание народной, классической, детской музыки.

9. Игра  на музыкальных (шумовых) инструментах.

10. Танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, совместные действия с детьми.

11. Развитие движений через игровые занятия, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку.

12. Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

Критерии оценки эффективности реализации проекта

Дети младшей группы демонстрируют:

1. Поведенческие реакции:

• едят с аппетитом;
• быстро засыпают, вовремя просыпаются;
• эмоционально общаются с окружающими;
• играют.

2. Соматическое благополучие ребенка (редко болеют, а если болеют, то без осложнений).
3. Гармонично развиваются (антропометрические показатели соответствуют возрастным нормам).

Ожидаемые результаты по проекту

Дети:

1. Оптимальный уровень адаптации и ранней социализации
2. Вхождение в новую среду и приспособление к ее условиям с позитивными результатами.
3. Установление доверительных отношений со взрослыми и сверстниками.
4. Развитие игровой и коммуникативной деятельности (позитивное развитие отношений в детском коллективе).
5. Снижение уровня заболеваемости.

Родители:

1. Установление эмоционально-положительного отношения к детскому саду.
2. Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания детей с нарушением зрения
3. Снижения тревожности в детско-родительских парах.
4. Включение родителей в педагогический процесс ДОУ, заинтересованность в сотрудничестве с детским садом.

Воспитатели:

1. Установление тесного взаимодействия с сотрудниками и родителями в решении проблем адаптации.
2. Повышение уровня компетентности в организации адаптационного периода

Продукт проекта

• Фотоальбом «Моя семья»
• Картотека  театрализованных игр и упражнений
• Адаптационные игры
• Пальчиковые упражнения и игры
• Потешки, песенки, стихи для режимных моментов,
• Игры на развитие речи «стихи на звукоподражание»
• Адаптационные листы
• Диагностические карты
• Сценарии мероприятий, проведенных с детьми
• Консультации, памятки, буклеты для родителей
• Анкеты родителей
• Методическая информация по теме адаптации и ранней социализации детей
• Создана психологически комфортная среда.

Этапы реализации проекта

Действия педагогов

Действия детей

Действия родителей

Подготовительный этап

(август)

Подбор материала, методической литературы, информации по теме

Организационный этап

(август-сентябрь)

-         Составление адаптационных листов, Составление рекомендаций родителям в период адаптации детей к условиям детского сада

-         Составление планов работы с детьми, родителями;

-         Оформление и обновление развивающей предметно-пространственной среды;

-         Подбор театрализованных и адаптационных игр и упражнений

-         Составление и подбор информационного материала для родителей.

-         Анкетирование родителей

-         Разработка диагностического материала, программы кружка «Ладушки», конспектов занятий, бесед, консультаций,

-         Составление адаптационных листов

-         Приём и обработка документации.

-         Организационное родительское собрание

Знакомство с детским садом, своей группой, педагогами.

Заключение договора с администрацией ДОУ

Знакомство родителей с воспитателями и группой:

Заполнение информационного бланка (социальная анкета)

Прохождение анкетирования

Знакомство с условиями, правилами и традициями детского сада

Формирующий этап

(октябрь – апрель)

-         Заполнение адаптационных листов

-         Консультирование родителей

-         Ведение журнала приёма детей

-         Ведение индивидуальных листов адаптации

-         Ежедневное информирование родителей (законных представителей) об особенностях протекания адаптации ребёнка

-         Наблюдение за поведением и взаимоотношением детей со сверстниками и взрослыми

-         Создание эмоционального положительного контакта с целью формирования детского коллектива на основе индивидуального подхода с использованием  театрализованных адаптационных игр:

-         фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

-         Развитие культурно-гигиенических навыков, культуры поведения за столом и самостоятельности в соответствии с возрастом с использованием игр, пальчиковых игр, фольклорного художественного слова с опорой на дидактическую куклу

-         Организация в группе РППС со всеми возможными зонами и центрами для младшего дошкольного возраста, как привлекательной среды для пребывания ребёнка в детском саду и благоприятной адаптация

-         Разработка индивидуального маршрута с учётом медицинских рекомендаций и рекомендаций специалистов ДОУ

-        Консультации со специалистами ДОУ

-         Знакомство с правилами, традициями, условиями пребывания в детском саду

-         Участие в организованной деятельности

-         Игровая, познавательная и коммуникативная  деятельность

-         Знакомство с условиями, правилами и традициями детского сада (продолжают)

-         Участие в родительском собрании, выбор родительского комитета

-         Участие в консультациях, индивидуальных беседах

-         Ежедневное информирование педагогов ДОУ об особенностях протекания адаптации ребёнка

Итоговый этап

(май)

-         Мониторинг результатов реализации проекта по данным адаптационных листов

-         Анализ полученных результатов адаптации.

-         Обобщение опыта.

-         Позитивное развитие отношений в детском коллективе

-         Установление эмоционально-положительного отношения к детскому саду.

-         Повышение уровня компетентности по вопросам адаптации, развития и воспитания детей

Название блока

Формы работы

Мероприятия

Воспитатель

–

родитель

Родительские встречи

Открытые мероприятия

Информационное сопровождение

Создание фотоальбома

Родительское собрание

«Давайте познакомимся»

Анкетирование родителей

 «Интересы семьи»,

«Сведения о ребёнке»,

«Готовность ребёнка к поступлению в детский сад»

 Консультации:

«Ребенок не хочет идти в детский сад»

«Возрастные особенности детей 3-го года жизни»

«Влияние игры на психическое и личностное развитие ребенка»

«В царстве упрямства и капризов. Кризис трех лет»

Стендовая информация:

«С детьми работают»

«Режим дня»

«Питание – залог здоровья»,

«Требования к одежде ребенка»

Индивидуальные беседы с родителями:

- о необходимости формирования у детей навыков самообслуживания

- об особенностях адаптации детей к условиям дошкольного учреждения.

- о формировании у детей элементарных навыков самостоятельности

- о воспитание культурно-гигиенических навыков и культуры поведения за столом

- о воспитание у детей доброжелательного отношения к сверстникам

 - о том, как правильно вести себя с ребёнком в первые дни посещения детского сада

- пути решения типичных проблем адаптации детей к условиям детского сада

Папки-передвижки

«Игры с детьми в период адаптации детей к условиям ДОУ»

«Советы родителям»

«Если ребёнок… (истеричный, капризный, упрямый и т.п.»

Фото презентация «Первые шаги в детском саду»

Воспитатель

–

дошкольник

Мониторинг адаптации

Заполнение адаптационных листов

Заполнение карт развития

Экскурсии

Организация игровой деятельности

Ситуации общения

Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе

Беседы

«Кукла Катя впервые пришла в детский сад»

«Кукла знакомится с детьми своей группы»

«Кукла Катя играет» и т.д. и т.п.

Коррекционные игры и занятия, направленные на снятие эмоционального напряжения у детей

Театрализованные игры и упражнения

Игры с водой

Игры с песком

Пальчиковые игры

Игры с использованием народных игрушек

Игры-забавы

Игры с использованием музыкальных инструментов

Экскурсия по детскому саду

Ознакомление детей с материалами для художественно-творческой деятельности: пластилин, тесто, карандаши, фломастеры, гуашь, краски, мелки с целью формирования предпосылок для непосредственной образовательной деятельности

Создание условий для игровой деятельности и формирование игровых навыков в различных видах игр

Театрализованные игры

Дидактические развивающие игры

Речевые и пальчиковые игры

Ролевые игры

Игры с предметами и игрушками

Строительные игры

Подвижные и хороводные игры

Сенсорные игры

Рассматривание иллюстраций, предметных, сюжетных картин, альбомов, коллекций

Индивидуальная работа по интересам и желанию детей

Применение здоровьесберегающих технологий

Утренняя гимнастика

Взбадривающая гимнастика после сна

Воздушные и солнечные ванны

Физкультурные занятия на свежем воздухе

Спортивные игры и упражнения

Спортивные праздники и развлечения

Закаливающие процедуры

Непосредственная образовательная деятельность (начиная с III недели сентября):

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Мероприятия со специалистами ДОУ

Слушание детских песен

Чтение художественной литературы

Игровые упражнения, движения под музыку

Театрально-игровой кружок «Ладушки»