ИГРЫ НА АКТИВИЗАЦИЮ словаря
Вопрос или нет?
Цель: учить детей различать интонации в речи.
Ход: Взрослый предлагает сесть тому, кто правильно ответит: то, что он сказал – вопрос или нет?
Мама купила краски – мама купила краски?
Нянечка принесла обед – нянечка принесла обед?
Расскажу – не покажу
Цель: закреплять умение самостоятельно задавать вопросы и отвечать на поставленные вопросы.
Ход. На каждый стол взрослый ставит для двоих детей маленькую коробочку с игрушкой в ней. Разрешает детям осторожно посмотреть в нее, чтобы за соседним столом не было видно, что в коробочке спрятано. Затем даёт детям задание: задавая любые вопросы, отгадать, что в коробочке соседей. Нельзя только спрашивать – что в коробочке?
Дети задают друг другу знакомые, заранее отработанные вопросы. Например, какого цвета предмет? Какой формы? Из чего он сделан? Что с ним можно делать? И т.д.
Если задавшие вопросы догадались, что лежит в коробочке, и правильно назвали предмет, отвечавшие показывают игрушку.
(Все дидактические игры проводятся сначала при непосредственном участии взрослого, а затем самими детьми).
Зеркала
Цель: развитие наблюдательности и коммуникативных способностей.
Ход. Из группы детей выбирается один водящий. Предполагается, что он пришел в магазин, где много зеркал. Водящий встает в центр, а дети - полукругом около него. Водящий показывает движения, а "зеркала" их повторяют.
Король боровик не в духе
Педагог читает стихотворение, а ребенок действует согласно тексту. Шел король Боровик Через лес напрямик, Он грозил кулаком И стучал каблуком. Был король Боровик не в духе: Короля покусали мухи.
Зоопарк
Цель: развитие у детей правильного понимания особенностей поведения животных по характеру движений и походки.
Кто это?
Цель: закрепить умение детей по характерным движениями узнавать животных. Процедура. Дети сидят по кругу.
Ход. Педагог: Я раздам вам карточки, на которых нарисованы животные. Рисунки животных повторяются на двух карточках. К примеру, если вам достанется карточка, на которой будет нарисован мишка, знайте, что у другого ребенка тоже есть карточка с мишкой. (Дети получают карточки, которые раздает педагог). Никому ее не показывайте. Ваша задача - найти свою пару. Но для этого вы должны изобразить свое животное движениями. Тот ребенок, у которого карточка с «вашим животным», должен молча выйти, стать рядом с вами, но не разговаривать до тех пор, пока все не найдут свою пару.
Где мы побывали, что мы повидали?
Цель: развитие зрительного восприятия движений, связанных е ним мышления и речевого общения.
Ход. Игру желательно проводить в просторной комнате или на свежем воздухе. Из группы детей выбираются "дедушка и внучата" (3-5 чел.), те, кто будет отгадывать загадки. Они отворачиваются, а остальные дети вместе с учителем тихо договариваются, какую загадку будут загадывать. Договорившись, они подают знак "дедушке и внучатам".
Происходит такой диалог:
- Здравствуйте, дедушка седой с длинной-длинной бородой. Здравствуйте, внучата! -Здравствуйте, ребята! - отвечают "дедушка с внучатами". - Где вы побывали, что вы повидали0 - Побывали мы в лесу, там увидели лису. Что мы делали - не скажем, но зато мы вам покажем. Свою загадку дети показывают в движениях. Например, они "собирают в лесу грибы и поды". Дети наклоняются, аукаются и т.д. В случае если "дедушка и внучата" правильно отгадали загадку, выбираются новые "дедушка и внучата". Если предлагается ошибочное решение, дети убегают, а "дедушка и внучата" стараются поймать их. Нельзя перебегать за черту, которая проводится в начале игры между "дедушкой и внучатами" и детьми. Пойманные дети вместе с "дедушкой и внучатами" отгадывают новую загадку.
Ролевая гимнастика
Ребенок рассказывает стихотворение, пословицу или скороговорку - шепотом, громко, медленно как ползучая змея; быстро как пулеметная очередь.
Попугай
Педагог или кто-то из детей произносит короткую фразу: «Я играю». Другой ребенок должен произнести фразу так, чтобы выразить задуманное им чувство. Все дети отгадывают, какое чувство он задумал. Вариант игры: педагог предлагает детям дополнить предложение сначала одним, потом двумя и, наконец, тремя словами.
ЭТЮДЫ
"Два сердитых мальчика" (Гнев)
Мальчики поссорились. Они очень сердиты, сдвинули брови, размахивают руками, наступают друг на друга, вот-вот подерутся.
"Соленый чай" (Отвращение)
Бабушка потеряла очки и поэтому она не заметила, что насыпала в сахарницу вместо сахара мелкую соль. Внук захотел пить. Налил себе чая и, не глядя, положил в него 2 ложки сахарного песка, помешал и сделал первый глоток. До чего же противно стало у него во рту.
Выразительные движения: голова наклонена назад, брови нахмурены, глаза сощурены, верхняя губа подтягивается к носу, нос сморщен.
"Отдай"
Ребенок требует отдать ему игрушку. Выразительные движения: кисти рук держит вертикально, ладонями наружу
"Уходи!"
Ребенок отталкивает обидчика. Кисти рук держит вертикально, ладонями наружу.
"Не покажу!".
Мама подарила девочке маленькое зеркальце, чтобы она могла пускать солнечные зайчики. Дети обступили девочку, просят показать, какое оно. Но девочка, прижав ладонями зеркальце к груди и расставив локти, вертится из стороны в сторону: "Не покажу!"
"Ласка"
-Мальчик с улыбкой гладит и прижимает к себе пушистого котенка. Котенок прикрывает глаза от удовольствия, мурлычет, выражает расположение к своему хозяину тем. что трется головой о его руки.
"Ой, ой, живот болит"
-Два медвежонка Тим и Том съели вкусные, но немытые яблоки. У них разболелись животы. Медвежата жалуются:
-"Ой, ой, живот болит! Ой, ой, меня тошнит! Ой, мы яблок не хотим! Мы хвораем, Том и Тим".
"Бульдог боится"
-Бульдог был большим и сердитым. Он на всех громко лаял, и все от него в страхе убегали. Но однажды на дороге ему повстречалась лягушка. Он, как всегда, начал на нее лаять, лягушка долго не раздумывала - как прыгнет на бульдога. Тот вскочил в страхе на задние лапы, а потом бросился наутек.
"Я не знаю!"
Мальчика-незнайку спрашивают о чем-то, а он только пожимает плечами да разводи: руками: "Не знаю", "Не имею понятия, "Ничего не видел". Выразительные движения: приподняты брови, опущены уголки рта, приподняты на миг плечи, руки слегка разводятся, ладони раскрыты.
"Любящий сын"
Мальчик потихоньку входит в комнату с подарком, спрятанным за спиной. Он идет на носочках и улыбается. Мама не знает, ЧТО мальчик в комнате и сейчас сделает ей подарок.
"Фокус"
Мальчик очень удивился: он увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл чемодан, кошки там не было... Из чемодана выпрыгнула собака.
Мимика: рот раскрыт, брови и верхние веки приподняты. (Все дети по-разному изображают.)
"Походка и настроение" Педагог показывает движения и предлагает изобразить их: « Попрыгаем как воробушек, веселый клоун, кенгуру, козлик ,кузнечик…»; походим как мишка косолапый , как маленький ребенок, который только учится ходить, как манекенщица; полетаем как синичка, как самолет, как орел и т.д.
Этюды на имитацию выразительных движений животных
Педагог рассказывает содержание случаев с животными, дети слушают и изображают действия.
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ
Ловушка.
Цель – развитие умения услышать в слове определенный звук.
Воспитатель предлагает детям "открыть ловушки", т.е. поставить руки локтями на парту, параллельно друг другу, расправив свои ладошки, которые и есть "ловушки". Он дает задание: если в слове услышите заданный звук, то "ловушки" нужно захлопнуть, т.е. хлопнуть в ладоши. Слова подбираются учителем в зависимости от темы занятия.
Какой звук потерялся?
Цель – развитие умения услышать в слове определенный звук.
Воспитатель читает стихотворный текст. В некоторых словах он специально не проговаривает первый звук. Дети внимательно вслушиваются и отмечают, какие слова произнесены неправильно, выделяют их из текста, произносят правильно, указывая, какой звук был потерян. Например, воспитатель говорит: "Подготовлен ...самолет, он отправится в полет". В каком слове не хватает одного звука? Какой это звук? Назовите его". Вызванный ребенок должен ответить, что в слове самолет был пропущен звук с и что со звуком будет так: "Подготовлен самолет, он отправится в полет".
Когда дети научатся легко находить пропущенный звук в одном слове связного текста, воспитатель сможет не проговаривать звук уже в двух-трех словах: "Наша Таня ...ромко плачет, ...ронила в речку мячик"; "Наша ...аша маленька, на ней ...убка аленька"; "Зайку ...росила хозяйка, под дожде... остался ...айка". Дети восстанавливают пропущенные звуки.
При проведении упражнения можно использовать двустишия, загадки-добавлялки, несложные стихотворные тексты.
Придумай слово
Цель - развитие фонематического слуха или умение определить количество слогов в слове.
Нужно придумать слово по заданию: с заданным звуком в начале, середине, конце слова, с заданным количеством слогов, по схеме и т.д. Данная игра мною используется тогда, когда нужно организовать учащихся на восприятие новой темы или просто заинтересовать. Например, воспитатель говорит: "Дети, к нам пришла посылка. Но чтобы ее открыть, нужно сказать слово - пароль. А слово-пароль сегодня у нас начинается со звука [м]или [м']. Только нужно, чтобы все назвали пароль правильно". И дети будут изо всех сил стараться придумывать нужное слово. Но здесь необходимо учитывать один момент: если воспитатель заметит, что кто-то из детей в силу каких-то причин не может подобрать слово, то нужно прийти ненавязчиво на помощь этому ребенку и, желательно, чтобы помощь исходила от детей.
Цепочка слов
Цель: упражнять детей в определении первого и последнего звука в словах.
Материал: карточки с картинками (карандаш – шкаф- флажок – куст – топор – ракета – автобус – сук – ключ – чайник- кошка – ананас- сом – мак)
Ход игры. У воспитателя карточка с изображением карандаша. Сегодня мы будем выкладывать цепочку из предметов. Наша цепочка начнется со слова карандаш. Следующим будет слово, которое начинается с того звука, каким кончается слово карандаш. У кого есть картинка со звуком –ш -, прикладывает к моей картинке. Когда будет выложена вся цепочка слов, дети хором называют все предметы, слегка выделяя голосом первый и последний звуки в каждом слове.
Строим дорожку.
Цель - развитие фонематического слуха.
Дети садятся в круг. Кому-то дается мяч и задание придумать любое слово. Затем мяч передается следующему игроку. Он должен придумать слово, которое начинается с последнего звука предыдущего слова. И так далее, пока не дойдут до первого игрока. В этой игре на первом этапе воспитатель активно помогает учащимся правильно произнести слово (вместе с ним), выделяя очень четко последний звук в слове. На следующем этапе воспитатель уже просто следит, чтобы дети четко проговаривали слово и выделяли последний звук. К концу второго года обучения у детей вырабатывается навык четкого произнесения слова и выделения последнего звука, а воспитатель выполняет роль наблюдателя-контролера, который лишь организует процесс игры, а помогает лишь в редких случаях.
Слово можно прошагать.
Цель: показать, что в разных словах разное количество звуков (слова длинные и короткие). Учить детей самостоятельно находить длинные и короткие слова.
Воспитатель говорит детям, что узнать длинное или короткое слово, можно по шагам. Он произносит слово суп и одновременно шагает (хлопает). Педагог обращает внимание детей на то, что получится только один шаг (хлопок). Произносит слово шар, шагает, и дети шагают тоже, получился один шаг. Дети называют слова и шагают. Кто назовет самое длинное слово, то победитель. Считать шаги не главное, надо обратить внимание на длительность звучания слова.
Подскажи словечко
Цель: упражнять детей в подборе слов, подходящих по смыслу в конце двустишия и сказать, с какого звука начинаются названные ими слова-отгадки.
Я сегодня сбилась с ног. У меня пропал ... (щенок).
Как у нашей дочки Розовые ... (щечки).
У меня пропал носок утащил его ... (щенок).
Мы по узенькой дощечке побежим купаться в ... (речке).
Лейся, дождь веселый, Мы с тобою дружим!
Хорошо нам бегать босиком по ... (лужам).
Рвать цветы легко и просто Детям маленького роста,
Но тому, кто так высок, нелегко сорвать ... (цветок).
Серый волк в густом лесу встретил рыжую... (лису).
Серый еж был очень тих и ежиха тоже,
И ребенок был у них - Очень тихий ... (ежик).
На скамейке у ворот Лена горько слезы ... (льет).
Жил да был веселый гном. Он в лесу построил … (дом)
В этом доме, ты мне верь, Заперта надежно … (дверь)
У малышки – погремушка. Очень шумная … (игрушка)
Знает наша детвора: Прятки – лучшая … (игра!
Звуки перепутались
Цель. Готовим детей к звуковому анализу; развиваем слуховую и зрительную память.
Ведущий читает веселые стихи, намеренно ошибаясь в словах. Ребенок называет слово правильно и говорит, какими звуками отличаются пары слов.
Нашла я сливе … кофточку,
Надела Феня … косточку.
Созрел на дереве … кафтан,
Зимой надел я … каштан.
На дерево уселся … граф,
Живет в красивом доме … грач.
Зазеленели в парке … детки,
И на прогулку вышли … ветки.
В лесу летают летом … кошки,
Охотятся на мышек … мошки.
Когтистые у киски … тапки,
У Вики новенькие … лапки.
Далеко идти мне … пень,
Лучше сяду я на … лень.
Кто в домике живет?
Цель: упражнять детей в подборе слов с определенным звуком.
Материал: карточки в виде плоских домиков с окошками. На чердачном окошке – буква. К – кот, коза, кролик, кенгуру. С – слон, собака, сорока, снегирь. З – заяц, зебра, коза. Ц- цыпленок, цапля, курица, ж – жираф, ежик, жаба.
Ход игры: на доске 2-3 домика, а на столе предметные картинки. Это домики для зверей и птиц, давайте им поможем заселиться. В первом домике будут жить те животные, в названии которых есть звук К, в другом – звук С и т. д. Дети отбирают нужные картинки и вставляют их в кармашки, а потом называют кого они поселили в домик и почему.
Найди место звука в слове
Цель: упражнять детей в нахождении места звука в слове (в начале, середине или конце).
Материал: карточки со схемами расположения звука в словах (одна клетка закрашена).
Ход игры: Воспитатель ставит карточки, на которых нарисованы автобус, платье, книга, предлагает сказать, что изображено на карточках. Какой одинаковый звук слышится в названиях предметов. Звук – а-. одно слово начинается на звук –а-, в другом он находится в середине, в третьем – в конце. Под каждой картинкой – полоска из трех клеток. Если звук в начале слова, то фишку надо поставить на первую клетку и т.
ИГРЫ НА ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА
Цепочка слов
Подбирая существительные и прилагательные слова, которые характеризую кого-либо или что-либо схожими признаками, мы обогащаем словарный запас ребёнка. Как именно? Задача ребёнка – нанизать «бусы» из слов, которые соединены между собой.
Например, возьмём слово «шарф».
– Каким бывает шарф?
– Тёплым, синим, с бубончиками, колючим…
– А что ещё бывает колючим?
– Иголка, ёлка, ёжик…
– А где находится ёлка?
– В лесу, во дворе, на даче, дома на Новый год…
– А кто живёт в лесу?
– Звери, насекомые, деревья…
– А какие животные меняют свою шубку к зиме?
– Зайчики…
И так далее.
Наоборот.
Цель: упражнение в подборе антонимов.
Воспитатель говорит, что к нам пришел в гости ослик. Он очень хороший, но вот в чем вся беда: он очень любит все делать наоборот. Мама - ослица с ним совсем замучилась. Стала она думать, как же сделать его менее упрямым. Думала, думала, и придумала игру, которую назвала "Наоборот". Стали мама-ослица и ослик играть в эту игру, и ослик стал не такой упрямый. Почему? Да потому что все его упрямство во время игры уходило и больше не возвращалось. Он и вас решил научить этой игре. Далее воспитатель играет с детьми в игру "Наоборот": кидает ребенку мяч и называет слово, а ребенок, поймавший мяч, должен сказать антоним этому слову (высокий - низкий) и бросить мяч учителю.
Скажи по-другому
Цель: – упражнение в подборе слов, близких по смыслу (слов – приятелей).
«У одного мальчика сегодня плохое настроение. Какой мальчик сегодня? А как можно сказать то же самое, но другими словами? (печальный, расстроенный). Слова «печальный, грустный и расстроенный» - это слова – приятели. Почему он такой? Да потому что на улице идёт дождь, а мальчик идёт в школу.
Какое слово повторилось два раза? (идёт)
Что значит «дождь идёт»? Скажи по-другому.
Что значит «мальчик идёт»? Скажи по-другому.
Как можно сказать по-другому: весна идёт? (весна наступает).
Далее даются аналогичные задания на следующие словосочетания:
Чистый воздух (свежий воздух).
Чистая вода (прозрачная вода).
Чистая посуда (вымытая посуда).
Самолёт сел (приземлился).
Солнце село (зашло).
Река бежит (течёт, струится).
Мальчик бежит (мчится, несётся).
Как сказать одним словом? Очень большой (громадный, огромный),
очень маленький (малюсенький).
Подумай и назови.
Цель: упражнение детей в образовании прилагательных от существительных
Предлагаем детям дать словами правильные определения.
Образец ответа: Если на рубашке грязь, то рубашка грязная. При затруднении задается вопрос «какая?» («какой?»).
Если на улице очень холодно, то день ...
Если на улице шум, то улица ...
Если человеку сопутствует удача, то человек ...
Если у человека талант, то человек ...
Если весь день идет дождь, то день ...
Если корова приносит людям пользу, то корова ...
Если у человека есть здоровье, то человек ...
Ждем гостей
Цель: упражнение детей в словообразовании.
Предлагаем детям накрыть стол к приходу гостей. Демонстрируем предметные картинки с изображением посуды и просим ответить, как эта посуда называется. Образец ответа: посуда для салата — салатница.
посуда для супа — ...
посуда для хлеба — ...
посуда для соуса — ...
посуда для сливок — ...
посуда для масла — ...
посуда для конфет — ...
посуда для молока — ...
посуда для сухарей — ...
Что бывает?
Цель: развитие умения соотносить слово – предмет со словом – признаком и правильно их согласовывать.
К слову-признаку подбирается как можно больше слов-предметов.
-Зелёный – помидор, крокодил, цвет, фрукт, …
-красное – платье, яблоко, знамя, …
Чьи дети?
Цель: закреплять в активном словаре детей существительные по теме: «Домашние животные».
Описание игры: логопед раздает детям рисунки с изображениями животных: собаки, коровы, кошки и т.д. Рисунки, на которых изображены детеныши, остаются у логопеда. «Плачут котятки, потеряли маму, – кто у них мама? (Кошка). Ребенок, у которого есть рисунок кошки берет к себе изображение котят. Игра продолжается до тех пор, пока все детеныши не найдут своих мам.
Что из чего сделано?
Цель: учить детей определять материал из которого сделан предмет.
Материалы: деревянный кубик, алюминиевая мисочка, стеклянная баночка, металлический колокольчик., ключ и т.д.
Ход игры: дети вынимают из мешочка разные предметы и называют, указывая, из чего сделан каждый предмет.
Я знаю пять…
Цели: Активизация слов с обобщающим значением, развитие понимания родовидовых отношений между словами (развитие понятийного аспекта значения слова).
Дети встают в круг. Первый игрок, в руках у которого мяч, начинает игру словом: «Я» и передает (перебрасывает) мяч рядом стоящему ребенку. Второй игрок принимает мяч, проговаривает следующее слово: «Знаю» - и передает мяч дальше. Третий игрок: «Пять». Следующий ребенок «Насекомых». Далее каждый ход сопровождается называнием одного насекомого до тех пор, пока не будет названо пять слов данной группы. Игра продолжается дальше.
Детки на ветке.
Цель. Закреплять знания детей о листьях и плодах деревьев и кустарников, учить подбирать их по принадлежности к одному растению.
Ход игры. Дети рассматривают листья деревьев и кустарников, называют их. По предложению воспитателя: "Детки, найдите свои ветки" - ребята подбирают к каждому листу соответствующий плод. Эту игру можно проводить с засушенными листьями и плодами в течение всего года. Подготовить материал для игры могут сами дети.
Кто чем питается?
Цель. Закреплять представления детей о пище животных.
Дети из мешочка достают: морковь, капусту, малину, шишки, зерно, овес и т.п. Называют его и вспоминают, какое животное питается этой едой.
Что это такое?
Цель: уточнить представления детей о предметах неживой природы.
Материал: природный - песок, камни, земля, вода, снег.
Ход игры. Детям предлагаются картинки и в зависимости от того, что нарисовано на ней необходимо разложить соответственно природный материал, ответить что это? И какое это? (Большое, тяжелое, легкое, маленькое, сухое, влажное, рыхлое). Что с ним можно делать?
Я собрал в огороде…
Цели. Расширение объема словаря, развитие слуховой памяти.
Взрослый начинает игру, произнося предложение: «Я собрал на огороде….огурцы». Ребенок повторяет фразу целиком и добавляет наименование своего овоща: «Я собрал на огороде огурцы и помидоры». Следующий игрок повторяет все сказанное предыдущим участником и придумывает третий овощ: «Я собрал на огороде огурцы, помидоры и лук». Игроки участвуют в игре до первой ошибки. Побеждает тот, кто останется в игре последним. В зависимости от лексической темы предложение меняется по содержанию: «Я собрал в саду….», «Я положил в шкаф…», «Я видел на улице….», «В лесу живет….», «На кухне есть….» и т.д.
Что какие звуки издает?
Цели. Расширение объема словаря
Дверь — скрипит, ветер — свистит, машина — гудит, дождь — шумит, листья — шелестят, ручеек — журчит, гром — грохочет, бумага — шуршит, град - стучит.
Кто как голос подает?
Цели. Расширение объема словаря
Голубь воркует, ворона каркает, кошка мяукает, воробей чирикает, сорока стрекочет, свинья хрюкает, петух кукарекает, сова ухает, овца блеет, курица кудахчет, лягушка квакает, корова мычит, гусь гогочет, волк воет, лошадь ржет, утка крякает, медведь рычит, собака лает.
Кто где живёт.
Цель: формировать умения детей соотносить изображение животных с его местом обитания, правильно называя животное.
В игре принимают участие двое и более детей. Дети ставят картинку с изображением жилища, под картинку с соответствующим животным. Ведущий открывает карточки с животными, а у каждого игрока своя карточка с домами, а игроки забирают себе те, что им подходят. Победитель – тот, кто первый расселил своих зверей по их домам.
Белка живет в дупле.
Медведь живет в берлоге.
Пчела живет в улее
Птица в гнезде
Муравей в муравейнике
Белый медведь на севере
Рыбка в аквариуме
У паука дом паутина
Закончи предложение
Цель: формировать умение подбирать родственные слова, образованные от слова гриб, в соответствии со смыслом стихотворения.
Как-то раннею порой вдруг полился дождь…грибной.
И из дома в тот же миг в лес отправился … грибник.
Чтобы принести улов, взял корзину для… грибов.
Долго шёл он в глушь лесную - поляну там искал… грибную.
Вдруг под ёлочкой на кочке видит маленький… грибочек.
И обрадовался вмиг наш удачливый… грибник.
Как ему не веселиться, если здесь в земле… грибница!
Стал заглядывать под ёлки, под берёзы и дубы,
Собирать в свою корзину все съедобные…грибы.
А когда собрал их много, то отправился домой,
И мечтал он всю дорогу, как он сварит суп… грибной.
Много он собрал грибов, и грибочков, и грибков,
А тому, кто долго ищет, попадётся и… грибище!
ИГРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ
Кузовок
Цель - образовывать уменьшительно-ласкательные наименования; соотносить действие с его названием.
Дети садятся в круг. По считалке выбирается тот, кто начнет игру. Ему дается в руки корзинка. Он держит ее, а дети в это время говорят слова:
-Вот тебе кузовок,
-Клади в него, что на - ок.
-Обмолвишься - отдашь залог.
Ребенок отвечает: "Я положу в кузовок …и называет нужное слово (замок, сучок, коробок, сапожок, башмачок, чулок, утюжок, воротничок, сахарок, мешок, листок, лепесток, колобок, колпачок, гребешок и т.д.). Так происходит, пока все дети не подержат кузовок. Тот, кто ошибается, кладет в корзину залог. После того, как все дети приняли участие, разыгрываются залоги: корзинка накрывается платком, а кто-нибудь из детей вынимает залоги по одному, предварительно спрашивая: "Чей залог выну, что тому делать?" Дети под руководством учителя назначают каждому залогу выкуп - какое-то задание (назвать слово с каким-то звуком, рассказать скороговорку, разделить слово на слоги и т.д.
Подбираем рифмы.
Цель - развитие умения образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных.
Мы по узенькой дощечке
Побежим купаться в ... (речке). (3. Александрова)
Лейся, дождь веселый,
Мы с тобою дружим!
Хорошо нам бегать
Босиком по ... (лужам). (Р. Рашидов)
Рвать цветы легко и просто
Детям маленького роста,
Но тому, кто так высок,
Нелегко сорвать ... (цветок). (С. Маршак)
Серый волк в густом лесу
Встретил рыжую... (лису).
Серый еж был очень тих
И ежиха тоже,
И ребенок был у них -
Очень тихий ... (ежик).
На скамейке у ворот
Лена горько слезы ... (льет). (С. Маршак)
Смешинки (1-й вариант)
Цели. Учить детей задавать вопросы и отвечать на них; закреплять умение использовать различные падежные формы существительных.
Играющим раздаются картинки. Затем водящий задает каждому из них вопрос: «Чем ты забиваешь гвозди?», «Чем ты ешь кашу?», «Чем ты рисуешь?» и т.д. Игрок, к которому обратился водящий, открывает свою картинку и отвечает, называя изображенный предмет в творительном падеже.
Меняются наборы картинок и вопросительные слова. А дети упражняются в употреблении другой падежной формы.
Вопросы: «Из чего ты ешь суп? Пьешь молоко? Поливаешь цветы?» побуждают детей употребить существительные в родительном падеже.
Вопросы: «На чем ты приехал в детский сад?», «На чем ты спишь?» и т.п. побуждают детей использовать названия предметов в предложном падеже.
(2-й вариант)
Цели. Активизировать сообразительность детей в придумывании разнообразных вопросов; воспитывать выдержку: сдерживать желание засмеяться при ответе.
Ход игры
Каждому играющему дают какое-нибудь смешное имя: кочерга, ухват, помело, светофор, светильник, паяльник и др. Затем водящий обходит всех по очереди и задает им различные вопросы, на которые те отвечают тем словом, какое ему дано.
—Ты кто? — Ухват.
—Что ты ел сегодня? — Светильник.
—Кто твой брат? — Кочерга.
И так далее. Вопросы задаются разным детям. Кто засмеется, платит фант. В конце фанты разыгрываются.
Чего много?
Цель: усвоение образования существительных в родительном падеже множественного числа.
Апельсин — много апельсинов; кукла — много кукол; гриб — много грибов; карандаш — много карандашей; ручка — много ручек; стул — много стульев; дерево — много деревьев; перо — много перьев; колесо — много колес; тетрадь — много тетрадей.
Посчитай.
Цель:практическое освоение согласования существительных с числительными.
Детям демонстрируются картинки с изображением нескольких предметов (гриб, стул, кукла, машина, тетрадь, перо, ведро, колесо) и предлагается сосчитать их.
Образец ответа: один шар, два шара, три шара, четыре шара, пять шаров.
Назови ласково
Цель: учить детей образовывать слова при помощи уменьшительное- ласкательных суффиксов.
Воспитатель произносит фразу и бросает мяч ребенку. Предложите ребенку вернуть вам мяч и изменить фразу так, чтобы слова в ней звучали ласково.
Шуба теплая - шубка тепленькая
Лиса хитрая - лисичка хитренькая
Заяц белый - зайчик беленький
Сапоги чистые - сапожки чистенькие
Ветка короткая - веточка коротенькая
Шишка длинная - шишечка длинненькая
Ворона черная - вороненок черненький
Снег белый - снежок беленький.
Какой? Какая? Какое?
Цель: закрепить умение соотносить предмет и его признак. Закрепить согласование прил. с сущ. в роде, числе.
Материал: картинки с изображением дерева, гриба, пня, солнца, девочки, корзинки, картинки – символы качества предметов.
Ход игры: в центре -картинки с изображением предметов, отдельно – символы качеств. Детям предлагается найти предметы, к которым можно задать вопрос «какой?» и ответить на вопрос, подбирая символы качеств. (Пень –какой? Пень низкий, твердый, круглый и т.д.). Аналогична работа с предметами женского и среднего рода.
Узнай по описанию
Цель: учить составлять описательные загадки о ягодах, фруктах и т.д.
Ход игры: воспитатель просит детей самостоятельно составить описательную загадку о ягодах или фруктах: «Овальный, твердый, желтый, кислый, кладут в чай» (Лимон).
Кто самый наблюдательный.
Цель: закрепление форм винительного падежа.
Ход игры: Дети должны посмотреть, что находиться вокруг, и назвать больше предметов полными предложениями. Первый ребенок называл в единственном числе, а второй повторял во множественном числе.
- Я вижу стол, окно, стул …
-Я вижу столы, окна, стулья…
Накорми животное»
Цель: Закрепление форм дательного падежа
Оборудование: картинки с изображением животных и едой для них или игрушки.
Взрослый: Ребята, приглашаю вас на прогулку в зоопарк. Смотритель зоопарка разрешил нам покормить животных. Как вы думаете, кому какая еда нужна? (Демонстрация двух видов картинок: 1 ряд- животные, 2 ряд – еда для животных). Дети составляют фразы, подбирая подходящие картинки.
ВАЖНО: обращать внимание детей на изменения в окончаниях слов.
Зебре – траву. Или: Трава- зебре. И т. д.
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
Пойми меня.
Цель - развитие умения составить короткий рассказ по картинке, используя разные характеристики предмета.
Воспитатель показывает детям красивую коробочку и говорит, что эта коробочка не простая, а волшебная. В ней приготовлены для детей разные подарки. Получить подарок может только тот, кто умеет хранить секреты. Что это значит? (Это значит, не рассказывать раньше времени). Дальше воспитатель объясняет, что, когда он подойдет к кому-то, то этот ученик должен закрыть глаза и, не глядя, вытянуть из коробочки картинку, посмотреть на нее, но никому не показывать и не говорить, что на ней. Это нужно сохранить в секрете. После того, как все дети вытянут себе по - одной картинке, воспитатель спрашивает детей, хочется ли им узнав, кому что досталось? Дети отвечают, что да. Тогда воспитатель говорит, что показывать подарки нельзя, но про них можно рассказать. Но слово-подарок тоже называть нельзя. Потом воспитатель рассказывает про свой подарок, показывая детям, как это нужно делать правильно, а дети угадывают, что досталось учителю. После этого дети рассказывают про свои подарки по очереди и, когда подарок угадан, открывают свою картинку. Лучше эту игру проводить сидя на ковре в кругу.
Так бывает или нет?
Цель. Развитие связной речи логического мышления, умения замечать непоследовательность в суждениях.
Ход игры. Обращаясь к детям, воспитатель объясняет правила игры: «Сейчас я буду вам о чем-то рассказывать. В моем рассказе вы должны заметить то, чего не бывает. Кто заметит, тот, после того как я закончу рассказ, скажет, почему так не может быть и расскажет историю правильно».
Примерные рассказы:
- Наступило лето. Ярко светило солнце, и мы с ребятами вышли на прогулку. Слепили снеговика и стали играть в снежки.
- Пришла весна. Выпал снег. Дети развесили на деревьях скворечники. Птицы в них поселились и стали в нем жить.
- У Никиты сегодня день рождения. Он принес в д/сад угощения: соленые конфеты, яблоки и сладкие лимоны. Дети ели и удивлялись. Чему они удивлялись?
- Наконец пришла зима. Ребята обрадовались первому снегу. Они надели шорты и майки и выбежали на улицу. Там они стали пускать кораблики и ловить бабочек.
Закончи предложение.
Цель. Учить устанавливать простые закономерности и делать выводы.
Воспитатель предлагает детям закончить предложение:
- Сначала котенок бывает, а потом вырастает в большую …. Тогда его называют уже не котенком, а … .
- У зайца уши очень…, а у мышки…. И сам заяц…, а мышка… .
- Настоящий стул, а игрушечный… .
- Если я говорю «утенок», то он…, а если я говорю «утка», то она… .
- Если я говорю «шарик»…, то он, если я говорю «шар», то он … .
Если бы...
Цель: Развивать у детей связную речь, воображение, высших форм мышления — синтез, прогнозирование, экспериментирование.
Педагог предлагает детям пофантазировать на такие темы, как:
«Если бы я был волшебником, то ...»
«Если бы я стал невидимым ...»
«Если весна не наступит никогда ...»
Закончи сказку по-своему
Цель: развивать творческое воображение. Учить свободному рассказыванию.
После прочтения ребёнку сказки предложите ему рассказать, что бы он сделал, если бы попал в данную сказку и стал бы одним из главных персонажей.
Неожиданный финал
Цель: Развивать у детей воображение, связную речь.
Педагог рассказывает детям начало сказки или рассказа, а детям дается задание продолжить или придумать концовку.
Какая картинка не нужна?
Цель: Учить находить лишние для данного рассказа детали.
Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ.
Где начало рассказа?
Цель: Учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.
Материал: Серия сюжетных картинок.
Ребенку предлагается составить рассказ. Опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.
Хорошо - плохо
Цель: Познакомить детей с противоречиями окружающего мира. Развивать связную речь, воображение, ловкость.
Материал: Мяч.
Мир не плох и не хорош - объясню, и ты поймешь.
Взрослый задают тему обсуждения. Ребёнок, передавая мяч по кругу, рассказывает, что, на его взгляд, хорошо или плохо в природных явлениях.
Взрослый: дождь.
Ребёнок: дождь — это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев, полезен для земли и будущего урожая, но плохо - намочит нас, бывает холодным.
Взрослый: город.
Ребёнок: хорошо, что я живу в городе: можно ездить на автобусе, много хороших магазинов, плохо - не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно.
Нравится не нравится (о временах года).
Взрослый: зима.
Ребёнок: мне нравится зима. Можно кататься на санках, очень красиво, можно лепить снеговика. Зимой весело. Мне не нравится, что зимой холодно, дует сильный ветер.
ИГРЫ НА АКТИВИЗАЦИЮ РЕЧИ В РАЗНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Подвижная игра «Гуси-гуси»
Цель: обучение детей умению обращаться к собеседнику, задавать вопросы.
На одной стороне площадки чертят дом, где живут хозяин и гуси.
На другой – волк. Хозяин выпускает гусей погулять, они уходят на другой край площадки. Хозяин зовет гусей:
- Гуси – гуси!
- Га – га – га.
- Есть хотите?
- Да – да – да.
- Ну летите!
- Нам нельзя. Серый волк под горой не пускает нас домой! Зубы точит, съесть нас хочет!
- Ну летите, как хотите, только крылья берегите!
Гуси бегут в дом, волк пытается их поймать. Пойманные дети выходят из игры. Самый ловкий или быстрый гусь становится волком.
Словесная игра «Садовник»
Цель: воспитывать внимательность к репликам партнеров по игре, умение вступить в игровой диалог в свою очередь.
Водящий присваивает каждому игроку название цветка. После этого начинается игровой диалог:
– Я садовником родился, не на шутку рассердился. Все цветы мне надоели кроме георгина. – «Сообщает» водящий.
– Ой! – реагирует игрок, услышав название своего цветка.
– Что с тобой? – спрашивает водящий, «продолжая» разговор.
– Влюблен! – отвечает «георгин».
– В кого? – удивляется садовник.
– В астру, – сообщает «георгин».
– Ой! – реагирует «астра», и игра повторяется.
Игрок, прозевавший свой ход, платит фант. За ходом игры следит водящий. Чтобы заметить невнимательность игроков, ему необходимо помнить, кому какой цветок он называл.
«Маляр»
Цель: воспитывать внимательность к репликам партнеров по игре, умение вступить в игровой диалог в свою очередь.
Участники игры выбирают хозяина и двух покупателей. Остальные игроки - краски. Каждая краска придумывает себе цвет и называет его хозяину. Затем приходит покупатель:
-Я маляр в синих штанах
-На коленке латка,
-Во рту шоколадка,
-Пришел за краской.
-Разрешите взять?
- За какой?
- За голубой.
Если голубой краски нет, хозяин говорит: «Иди по голубой дорожке, найди голубые сапожки, поноси да назад принеси!». Если покупатель отгадал цвет краски, то забирает ее себе. Идет второй покупатель, разговор с хозяином повторяется. Так они по очереди разбирают краски. Выигрывает покупатель, который набрал больше красок.
«Телефон».
Цель: учить детей самостоятельно вести диалог.
Ход: Взрослый достаёт зазвонивший телефон. Снимает трубку и просит детей догадаться, о чем его спрашивает, например, заведующая детским садом. Взрослый громко отвечает на воображаемые вопросы, после каждого из них дети дают свой вариант вопроса:
- Я веду занятие. (Что вы делаете?)
- Хорошо занимаются. (Как ребята занимаются?)
- Музыкальное занятие. (Какое занятие у них будет потом?)
- Пшенная каша. (Что было сегодня на завтрак?) и др.
Если детей увлекла эта игра, можно достать второй аппарат и предложить двоим детям поговорить, например, о любимых играх, о весёлом лете. Каждый ребёнок, ответив, сам должен задать вопрос собеседнику.
Да и нет
Цели. Знакомство с вопросом как формой получения информации, знаний; активизация речевой поисковой активности.
Материал. Семь-восемь предметов различного назначения — игрушки, предметы быта, овощи, одежда.
Ход игры
Предметы раскладываются на столе.
Воспитатель говорит: «Посоветуйтесь друг с другом и загадайте какой-нибудь предмет, но мне не говорите. А потом я буду задавать разные вопросы, чтобы угадать, какой предмет вы загадали, а вы можете отвечать только «да» или «нет». Все поняли?».
Детям дается время для обдумывания. Затем воспитатель начинает задавать вопросы. - Этот предмет нужен в хозяйстве? - Его едят? - Его надевают на тело? - Он лежит посередине стола? Он лежит рядом с ...? - Он круглый? Он коричневый? И т.п.
Нужно придерживаться определенной логики: от назначения предмета - к его расположению — к выяснению внешних признаком, лишь затем назвать отгадку.
«А теперь поменяемся ролями. Я загадаю один из предметов, а вы будете задавать вопросы».
Вариант игры.
Дети делятся на команды. У каждой — свой стол с предметами. Сначала одна команда загадывает какой-нибудь предмет, а другая отгадывает с помощью вопросов. Потом дети меняются ролями. Выигрывает та команда, которая задаст больше вопросов.
Король
Цели. Учить обмениваться репликами поочередно, развивать умение давать ответ в виде выразительного жеста.
Ход игры
Один из играющих по желанию становится Королем. Остальные считаются работниками. Король садится на определенное место, а работники отходят в сторону и сговариваются, на какую работу они будут наниматься у него. Сговорившись, подходят и говорят:
—Здравствуй, Король!
—Здравствуйте! — отвечает Король.
—Нужны вам работники?
—Нужны.
—Какие?
Дети начинают выразительными движениями изображать людей разных профессий. Король должен отгадать, кто чем занимается, и если сразу назовет верно, то работники убегают к назначенному месту. Король ловит их и кого поймает, тот становится Королем, остальные же идут снова сговариваться насчет работы. Но если Король угадает изображаемую профессию неверно, то называет ее второй, третий раз и т.д., пока не угадает. Ловить работников Король может, пока они не добежали до назначенного места.
Если никого не поймает, то остается Королем на следующую игру. Игра интересна и тем, что нужно выбрать такую профессию, которую трудно было бы угадать, и заставить Короля подольше исполнять свою роль.
Угощайся пирожком
Цель. Учить детей предлагать угощение и вежливо отвечать на предложение.
Материал. Картинки с изображением яблок, картофеля, капусты, клубники, брусники и т.д.
Ход игры
Перед игрой дети рассматривают картинки. Закрепляются названия изображенных овощей, фруктов, ягод.
— Давайте поиграем, — предлагает педагог, — пусть это будут не картинки, а пирожки. Это пирожок с картошкой, это с брусникой и т.д. Будем угощать друг друга.
Картинки складываются в коробку. Воспитатель достает одну картинку и, обращаясь к ребенку, говорит: «Угощайся, Юра, пирожком с яблоками». А ты можешь ответить: «Спасибо. Я люблю пирожки с яблоками» или «Спасибо, я сыт. Можно я угощу Олю?». После объяснения условий игры дети по очереди вынимают картинки и «угощают» друг друга пирожками.
Передай письмо
Цель. Активизировать в речи детей различные варианты выражения просьбы.
Материал. Разноцветные конверты, набор картинок.
Ход игры
В игре участвуют 5-7 детей. Они сидят на стульчиках в ряд. Воспитатель-почтальон вынимает из сумки конверт и говорит: «Письмо Саше». Названный ребенок садится на последний стул. Почтальон передает конверт по цепочке со словами: «Будь добр, передай письмо Саше» или «Ты не сможешь передать письмо Саше?» и т.п. Дети по цепочке передают письмо, повторяя сказанную воспитателем фразу. Получивший письмо благодарит. Игра продолжается. Воспитатель меняет варианты выражения просьбы.
Усложнение. В дальнейшем игра предполагает присоединение к фразе речевого этикета обращения: «Вера, я тебя очень прошу, передай письмо...». Примечание. Во время игры необходимо следить, чтобы дети, передавая письмо, не забывали проговаривать просьбу. Примерные формулы выражения просьбы, используемые в игре:
—Если тебе нетрудно... — Будь добр... —Ты не мог бы...? — Я тебя очень прошу,... —Сделай доброе дело, передай... —Передай, пожалуйста...
Поделиться с друзьями: